Revista em Saúde is a semiannual, peer-reviewed (blind review) scientific journal dedicated to technical and scientific output in the health field. Edited by the Nursing, Dentistry, and Psychology programs and published by the Evangelical University Center of Goianésia (UNIEGO), it aims to disseminate studies and research that contribute to the development of their respective fields. It seeks to publish original, previously unpublished technical-scientific works—including research findings, case reports, and/or experience reports—and welcomes contributions from researchers at research, educational, and extension institutions in Brazil and abroad. Its mission is to publish high-quality, original scientific-technical articles and technical notes—not submitted elsewhere—that present novel research and new technologies of interest.
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Percepções da enfermagem sobre o cateterismo vesical de demora e a segurança do paciente: uma revisão integrativa
Resumo A assistência de enfermagem ao procedimento de cateterismo vesical de demora (CVD) constitui uma intervenção comum, repleta de desafios, que exige elevada atenção à segurança do paciente. Esta revisão integrativa da literatura analisou evidências publicadas entre 2015 e 2025 sobre as percepções da enfermagem quanto à segurança do paciente no CVD e suas implicações para a prática assistencial. Os dados foram coletados nas bases Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), SciELO, ScienceDirect, PubMed e Web of Science, utilizando descritores DeCS/MeSH combinados com operadores booleanos. A pesquisa buscou responder à questão: quais são as percepções da equipe de enfermagem sobre a segurança do paciente associada ao CVD? Dos 158 estudos identificados, 12 atenderam aos critérios de elegibilidade. Emergiram quatro categorias analíticas: práticas de enfermagem e fatores que comprometem a segurança no CVD; cultura institucional, educação permanente e percepção de responsabilidade profissional; barreiras estruturais e condições organizacionais; e comunicação, humanização e implicações na assistência. Os estudos evidenciaram lacunas de conhecimento, baixa adesão a protocolos, condições estruturais inadequadas e fragilidades na comunicação interprofissional e com o paciente. A segurança no uso do CVD depende de capacitação contínua, suporte organizacional, infraestrutura adequada, cultura institucional fortalecida e comunicação eficaz. Investir na educação permanente e no aprimoramento dos processos assistenciais é essencial para reduzir complicações, padronizar condutas e promover cuidado seguro e centrado no paciente.
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Neuropsicologia e Psicomotricidade: uma base conceitual sobre diagnóstico e transtorno
A neuropsicologia é um campo interdisciplinar que investiga as relações entre o comportamento e a atividade cerebral, articulando diagnóstico, acompanhamento, reabilitação e pesquisa. Este artigo, de natureza teórico-conceitual, tem como objetivo apresentar uma base conceitual sucinta sobre a neurociência, a neuropsicologia e a psicomotricidade, com ênfase nos processos de diagnóstico e nos principais transtornos das funções cognitivas. Trata-se de uma revisão narrativa da literatura, construída a partir de livros, artigos científicos, documentos institucionais e resoluções normativas da área de psicologia e neurociências, sem recorte temporal rígido, dada a natureza conceitual do tema. Os resultados indicam que a neurociência, enquanto campo interdisciplinar, fundamenta a compreensão da organização cerebral e de suas relações com a cognição e o comportamento, ao passo que a neuropsicologia aplica esse conhecimento à avaliação e ao diagnóstico das disfunções cerebrais, subsidiando intervenções clínicas, educacionais e de reabilitação. A psicomotricidade, por sua vez, contribui para o desenvolvimento motor e cognitivo, sobretudo na infância. Discutem-se ainda transtornos frequentes das funções cognitivas, como o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade e os transtornos de linguagem. Conclui-se que a articulação entre neurociência, neuropsicologia e psicomotricidade é essencial para qualificar diagnósticos e tratamentos, reforçando sua relevância para a psicologia, a educação e a saúde.
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METODOLOGIAS ATIVAS E OS DESAFIOS DA DOCÊNCIA NO SÉCULO XXI: POSSIBILIDADES E LIMITES NA CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
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A ECONOMIA DA ATENÇÃO E A GAMIFICAÇÃO DO DESEJO: O SEQUESTRO COGNITIVO NA ERA DIGITAL
O prsesente artigo analisa, por meio de uma revisão narrativa da literatura, os mecanismos psicológicos e econômicos subjacentes ao sequestro da atenção humana pelas plataformas digitais, com ênfase no capitalismo de vigilância, no modelo de engenharia do hábito e nos impactos sobre a saúde mental. Utilizando a revisão narrativa da literatura realizada entre junho e julho de 2026, abrangendo publicações científicas indexadas nas bases PubMed, Scopus, Web of Science e Google Scholar, além de obras seminais nas áreas de psicologia cognitiva, economia comportamental e sociologia digital, sem restrição de data. A literatura evidencia que a atenção se tornou a commodity central do século XXI, extraída por meio de mecanismos como reforço intermitente, gamificação e personalização algorítmica. O Modelo Hook, de Nir Eyal, descreve o ciclo gatilho-ação-recompensa-investimento que transforma o uso casual em comportamento compulsivo. Paralelamente, o capitalismo de vigilância, conceituado por Shoshana Zuboff, converte a experiência humana em dados comportamentais comercializáveis. Os custos documentados incluem aumento de ansiedade, depressão, Fear of Missing Out (FOMO) e fragmentação atencional, com tempo médio de retomada do foco após interrupção estimado em 23 minutos. À partir desses dados, percebemos que os mecanismos de captura atencional operam por meio da exploração sistemática de vieses cognitivos e circuitos dopaminérgicos, configurando um problema de saúde pública que demanda intervenções em níveis individual, educacional e regulatório.
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POR QUE MENTIRAS SE ESPALHAM MAIS RÁPIDO QUE A VERDADE: MECANISMOS COGNITIVOS E SOCIOTÉCNICOS DA DESINFORMAÇÃO NA ERA DIGITAL
A desinformação digital constitui um dos desafios mais prementes da sociedade contemporânea, com evidências robustas de que notícias falsas se difundem de forma significativamente mais rápida, profunda e ampla do que informações verdadeiras. O presente artigo, por meio de revisão narrativa da literatura, analisa os mecanismos cognitivos e sociotécnicos que explicam esse fenômeno, com ênfase em três eixos: o modelo de processamento dual de Kahneman, a hipótese spinozana de crença automática de Gilbert e os estudos empíricos sobre difusão diferencial de desinformação conduzidos por Vosoughi, Roy e Aral e por Pennycook e colaboradores. A literatura evidencia que a assimetria informacional não decorre prioritariamente da ação de robôs ou de vieses políticos motivados, mas sim da interação entre a arquitetura das plataformas digitais — que privilegiam a velocidade do impulso sobre a deliberação — e vieses cognitivos evolutivamente conservados, notadamente o viés de confirmação, a heurística da novidade e a tendência automática de acreditar antes de verificar. Os achados indicam que intervenções voltadas ao redirecionamento da atenção para a acurácia informacional, combinadas com estratégias de alfabetização midiática e letramento científico, constituem abordagens promissoras para mitigar o fenômeno. Conclui-se que o combate à desinformação exige compreensão integrada dos substratos psicológicos que tornam o cérebro humano vulnerável a conteúdos falsos, emocionalmente carregados e epistemicamente sedutores.
TRANSGREDIR A NORMALIDADE: O EU TRANS E A ÉTICA DO CUIDADO PSICOLÓGICO
O presente artigo, de natureza qualitativa e exploratória, fundamentado em revisão bibliográfica e análise crítica, tem como objetivo principal analisar a construção social do conceito de normalidade e sua relação com a experiência da transgeneridade. Discutindo como o desvio dessa norma imposta historicamente pela sociedade resulta em estigmas e exclusões, a pesquisa traz uma reflexão sobre a influência desse conceito na formação do Eu e da identidade; compreendendo os efeitos do estigma social sobre as pessoas trans no acesso à saúde, educação e trabalho; e discutindo o papel ético e técnico do psicólogo diante da diversidade de gênero, problematizando a reprodução de preconceitos na prática clínica. Observa-se que a psicologia clínica pode operar como dispositivo de controle dos corpos e das identidades, reforçando padrões binários e cisnormativos, muitas vezes negligenciando a reafirmação do gênero e o combate à perpetuação do preconceito. Portanto, cabe ao psicólogo um papel ético fundamental na desconstrução desses estigmas, promovendo práticas clínicas que validem e reafirmem o gênero autodeclarado, em conformidade com os princípios da dignidade humana e com o Código de Ética Profissional do Psicólogo. Assim, a clínica deve ser um espaço de acolhimento e resistência, onde a escuta não reproduz a norma, mas possibilita ao sujeito trans existir em sua singularidade
ADULTIZAÇÃO NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA: IMPACTOS NA INFÂNCIA
O presente artigo tem como objetivo analisar as transformações históricas e sociais da infância e de que modo fatores contemporâneos, como a exposição à mídia e a hipersexualização, influenciam o desenvolvimento infantil. A pesquisa possui caráter qualitativo e fundamenta-se em revisões de autores clássicos e contemporâneos, tais como Sigmund Freud, Jean Piaget, Lev Vygotsky e Neil Postman, além de estudos que abordam os impactos das mudanças culturais e midiáticas. O estudo busca compreender detalhadamente de que forma essa superexposição, as pressões por desempenho e a hipersexualização impactam diretamente a formação da identidade, a autonomia e a estrutura emocional. Por meio de uma análise reflexiva e crítica, considerou-se a influência das representações midiáticas e a perda do espaço simbólico da infância, culminando na imposição precoce de responsabilidades adultas. Conclui-se que o reconhecimento histórico e a análise crítica dessas transformações são essenciais para estruturar medidas que promovam o desenvolvimento saudável e preservem a infância, exigindo engajamento de famílias, Estado e sociedade.
MEDO DE FICAR DE FORA (FOMO) E SUA RELAÇÃO COM A ANSIEDADE EM ADOLESCENTES NA ERA DIGITAL
O presente estudo tem como objetivo analisar a relação entre o fenômeno Fear of Missing Out (FoMO), popularmente conhecido como "medo de ficar de fora", e o desenvolvimento de sintomas ansiosos em adolescentes expostos ao uso intensivo de redes sociais, especialmente Instagram, TikTok e outras plataformas. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de caráter exploratório, fundamentada em artigos científicos nacionais e internacionais publicados entre 2015 e 2024, que abordam os impactos psicopatológicos decorrentes do uso contínuo de plataformas digitais na saúde mental de indivíduos entre 13 e 25 anos. Os resultados evidenciam que o FoMO apresenta correlação significativa com a ansiedade social, a baixa autoestima e a necessidade recorrente de validação por meio de interações virtuais, como curtidas e comentários. Constatou-se, ainda, que a exposição prolongada a conteúdos idealizados e a intensificação da comparação social, favorecidas pelos algoritmos de engajamento, contribuem para o aumento dos níveis de estresse e ansiedade. Assim, reforça-se a importância de intervenções psicoterapêuticas e de programas educacionais que promovam o uso saudável, crítico e equilibrado da tecnologia.
DESSENSIBILIZAÇÃO NOS RELACIONAMENTOS AFETIVOS NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA
A pesquisa aborda o fenômeno paradoxal da dessensibilização nos relacionamentos afetivos em uma era de intensa conectividade. Apesar das tecnologias aproximarem as pessoas, há um aumento no distanciamento emocional, superficialidade e descompromisso. Este tema está em consonância com o eixo de saúde mental e sociedade contemporânea e diz respeito a algo urgente e necessário no cenário atual. O estudo se justifica pela necessidade de aprofundar o entendimento desse fato complexo, que se manifesta em diversas configurações, de relações tradicionais a vínculos mediados por aplicativos. A análise conecta-se à teoria da Modernidade Líquida de Zygmunt Bauman, investigando como a lógica do consumo e do descarte afeta as relações. O objetivo do estudo é mapear as causas e manifestações da dessensibilização e gerar reflexões sobre seus impactos na saúde mental e na formação de laços sociais mais fortes. Busca-se compreender como a economia política do afeto e os mecanismos intrapsíquicos moldam os desejos e os vínculos, articulando perspectivas de diversos autores e estudos de psicopatologia. A metodologia adotada combina revisão bibliográfica de caráter qualitativo e análise estatística de dados quantitativos previamente divulgados por instituições confiáveis. Conclui-se que compreender esses sinais é o primeiro passo para promover relações mais autênticas e saudáveis.
PSICOPATOLOGIA E NORMALIDADE NA PERSPECTIVA DA PSICANÁLISE, GESTALT-TERAPIA E PSICOLOGIA SOCIAL
Este trabalho analisa criticamente as concepções de normalidade e psicopatologia na contemporaneidade, articulando três perspectivas da Psicologia: Gestalt-terapia, Psicanálise e Psicologia Social. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica de produções científicas recentes, complementadas por obras clássicas de referência. O objetivo central é compreender como cada abordagem define e diferencia os limites entre o normal e o psicopatológico, destacando tensões, convergências e divergências. Na Gestalt, a normalidade é entendida como a capacidade de estabelecer contatos saudáveis e integrar experiências, enquanto a psicopatologia se manifesta por bloqueios nesse processo. A Psicanálise concebe a normalidade como o manejo possível dos conflitos internos, ao passo que a psicopatologia se expressa em sintomas que revelam conteúdos inconscientes. Já a Psicologia Social interpreta a normalidade como construção cultural e coletiva, relacionando a psicopatologia ao sofrimento decorrente da exclusão e da estigmatização. A análise comparativa evidencia a necessidade de uma compreensão ampliada, que considere tanto a singularidade psíquica quanto os atravessamentos sociais. Conclui-se que refletir sobre esses conceitos é essencial para práticas em saúde mental mais críticas, humanizadas e ajustadas às demandas da atualidade.
A ARTE COMO REFLEXO DA PSICOPATOLOGIA: O PSIQUISMO EM PRODUÇÃO
O presente estudo tem como objetivo refletir sobre a maneira como a experiência humana e o sofrimento psíquico refletem-se nas produções artísticas ao longo do tempo, compreendendo a arte como uma manifestação autônoma do conhecimento que desafia conceitos preestabelecidos. A pesquisa justifica-se pela relevância de investigar o impacto da psicopatologia e de sua reprodução no campo da saúde mental, ampliando a visão sobre indivíduos fragilizados. Trata-se de um estudo de revisão bibliográfica de caráter qualitativo, fundamentado sob as perspectivas da Psicanálise, da Psicologia Analítica e da Fenomenologia. Foram analisados livros, artigos e registros históricos coletados em bases de dados digitais, articulando conceitos como sublimação, simbolismo e a relação entre o ser-no-mundo e sua expressão. Os resultados evidenciam que movimentos como a Outsider Art e a Arte Bruta, além da atuação de Nise da Silveira com mandalas, demonstram que a arte opera como um dispositivo estruturante para o psiquismo, não se limitando a um sintoma, mas buscando a autorregulação e a cura. Conclui-se que a produção artística constitui uma manifestação existencial ativa, possibilitando a reorganização psíquica, a integração subjetiva e a humanização do cuidado clínico.
UM ESTUDO ACERCA DA RELAÇÃO TERAPÊUTICA E SEU PAPEL NA TERAPIA COGNITIVO-COMPORTAMENTAL (TCC).
O presente estudo tem como objeto de pesquisa o vínculo terapêutico, que se mostra essencial para a eficiência dos tratamentos em Terapia Cognitivo Comportamental (TCC). Os questionamentos que deram origem à pesquisa são: qual é a relevância da vinculação terapêutica para a eficácia do tratamento em TCC? Qual o papel das habilidades sociais no estabelecimento da relação terapêutica? Quais os desdobramentos da ruptura na díade terapêutica e o resultado do tratamento? Diante disso, a hipótese levantada é que o vínculo terapêutico, em TCC, é inegociável para obter os resultados terapêuticos almejados, já que a relação terapêutica se faz necessária para que o cliente aspire a capacidade do terapeuta, pois quando o vínculo é estabelecido, o cliente coopera ativamente no processo da terapia. Assim sendo, este estudo objetiva investigar qual é o papel da relação terapêutica para a eficiência do tratamento em Terapia Cognitivo Comportamental (TCC), buscando corroborar com o aprimoramento de estratégias mais acuradas para a prática clínica. Este estudo compreende uma pesquisa teórica, sendo que concernente aos objetivos refere-se a um estudo exploratório, de abordagem qualitativa. Importa destacar que mais pesquisas sejam realizadas nessa área com vistas a amplificar o conhecimento e, assim, otimizar os resultados psicoterápicos em TCC. The present study's research object is the therapeutic bond, which is essential for the efficiency of treatments in Cognitive Behavioral Therapy (CBT). The questions that gave rise to the research are: what is the relevance of therapeutic attachment to the effectiveness of CBT treatment? What is the role of social skills in establishing the therapeutic relationship? What are the ramifications of the rupture in the therapeutic dyad and the outcome of the treatment? Given this, the hypothesis raised is that the therapeutic bond, in CBT, is non-negotiable to obtain the desired therapeutic results, since the therapeutic relationship is necessary for the client to aspire to the therapist's capacity, because when the bond is established, the client actively cooperates in the therapy process. Therefore, this study aims to investigate the role of the therapeutic relationship in the efficiency of treatment in Cognitive Behavioral Therapy (CBT), seeking to corroborate the improvement of more accurate strategies for clinical practice. This study comprises theoretical research, and regarding the objectives, it refers to an exploratory study, with a qualitative approach. It is important to highlight that more research is carried out in this area, with a view to expanding knowledge and, thus, optimizing psychotherapeutic results in CBT.
Copyright (c) 2025 Guilherme Noleto, Samuel Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O PROTAGONISMO DOCENTE NA ERA DIGITAL ENTRE A MEDIAÇÃO E AS NOVAS ECOLOGIAS DE APRENDIZAGEM
O presente artigo analisa as transformações no papel do docente diante das novas tendências educacionais e da consolidação do ecossistema e-learning. O objetivo central é discutir como a transição de um modelo de ensino tradicional para o digital exige que o professor atue não mais como o detentor exclusivo do saber, mas como um facilitador e mediador estratégico da aprendizagem. A metodologia adotada consiste em uma pesquisa bibliográfica qualitativa, fundamentada na análise de conceitos como Blended Learning, Flipped Classroom e Adaptive Learning. Os resultados indicam que, embora o e-learning ofereça benefícios significativos em termos de autonomia, flexibilidade e personalização do ensino, sua eficácia está intrinsecamente ligada ao planejamento pedagógico e à capacidade de interatividade promovida pelo docente. Conclui-se que o preparo do corpo docente é o fator crítico para o sucesso das inovações tecnológicas; a superação de barreiras como a insegurança digital e a resistência à mudança é fundamental para que a tecnologia sirva como uma ferramenta de humanização e protagonismo do discente. Assim, o futuro da educação aponta para modelos híbridos onde a mediação humana qualificada potencializa as ferramentas digitais na construção de conhecimentos socialmente relevantes.
Copyright (c) 2026 Rogerio Rodrigues da Silva, Rogério Ferreira Gonçalves, Maria Betânia de Andrade Cesar, Samuel Pinheiro Almeida https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DESAFIOS NA DINÂMICA FAMILIAR: REPERCUSSÕES PSICOLÓGICAS, FINANCEIRAS E SOCIAIS PARA CUIDADORES DE PESSOAS COM TRANSTORNOS DO NEURODESENVOLVIMENTO
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem se tornado significativamente mais comum, demandando maior atenção aos impactos causados na dinâmica familiar. Este resumo tem como objetivo analisar os impactos na dinâmica familiar e no cotidiano dos cuidadores de crianças portadoras de TEA, destacando as repercussões emocionais, financeiras e sociais. A pesquisa caracteriza-se por uma abordagem qualitativa, realizada por meio de uma revisão integrativa da literatura científica publicada entre 2001 e 2024 em bases como Google Acadêmico e SciELO. Os resultados demonstram acentuadas consequências do TEA para os familiares e cuidadores, incluindo sobrecarga psicológica associada à rotina de cuidados e julgamentos sociais, perda substancial de renda familiar devido aos altos custos do tratamento e à necessidade de abdicação profissional, além da ineficiência de políticas públicas adequadas. Conclui-se que tais consequências geram inúmeras dificuldades para o cotidiano dos responsáveis, evidenciando a necessidade premente de assistência multidisciplinar e de políticas públicas acessíveis voltadas também aos cuidadores, a fim de facilitar o enfrentamento das adversidades decorrentes do transtorno e melhorar a qualidade de vida de todo o núcleo.
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MÍDIA E DESINFORMAÇÃO: A CONSTRUÇÃO DO "NORMAL" E DO "ABSURDO" NA ERA DIGITAL
Este artigo tem como objetivo analisar os impactos das redes sociais e da mídia na formação de padrões sociais e psicológicos, investigando as reconfigurações dos limites entre o que é considerado normal e o que é tido como absurdo na era contemporânea. O estudo consiste em uma pesquisa qualitativa e reflexiva, estruturada a partir da literatura de pensadores como Michel Foucault, Sigmund Freud, Karl Marx e Jacques Lacan, em diálogo com dados empíricos sobre a mídia digital. A investigação explora como a construção histórica da normalidade é hoje mediada e manipulada por algoritmos e pela disseminação de desinformação, fenômenos que potencializam o adoecimento psíquico em prol do lucro mercadológico. Além disso, aborda-se a naturalização do sofrimento no ambiente laboral inerente à quarta revolução industrial, evidenciando que as lógicas do capitalismo de plataforma alienam e exaurem os sujeitos. Os resultados demonstram que a espetacularização da dor e a precarização geram traumas contínuos, frequentemente maquiados por narrativas de humanização empresarial que instrumentalizam a psicologia como ferramenta de controle. Conclui-se que é imperativa a promoção de um letramento midiático e de um posicionamento crítico e ético frente às dinâmicas de consumo, resguardando a saúde mental das exigências ilusórias e adoecedoras da atualidade.
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ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO HOSPITALAR E SUA CONTRIBUIÇÃO NA PROMOÇÃO DE SAÚDE MENTAL DE PACIENTES HOSPITALIZADOS
O artigo visa discutir a atuação do psicólogo hospitalar na promoção da saúde mental de pacientes em processo de hospitalização, considerando os aspectos psicológicos desencadeados diante de diagnósticos inesperados, condições clínicas graves, cirurgias de alto risco e do falecimento de entes queridos. Tais situações podem provocar intenso sofrimento psíquico, tanto nos pacientes quanto em seus familiares, evidenciando a necessidade de acompanhamento psicológico no contexto hospitalar. Nesse sentido, o estudo busca apresentar as contribuições da Psicologia Hospitalar para a assistência ao paciente hospitalizado, destacando o acolhimento, o suporte emocional e o acompanhamento psicológico oferecido aos pacientes e seus familiares como estratégias fundamentais para a promoção da saúde mental e do cuidado integral. Para tanto, adotou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica.
Copyright (c) 2026 Loana Rodrigues Restofe, Santiago Adorno Naves, Rogério Ferreira Gonçalves https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Visita técnica na formação em psicologia: um relato de experiência
A preparação de novos profissionais da psicologia exige educação de excelência, capacitando-os para atuar em atividades assistenciais, extensionistas, acadêmicas e de pesquisa, para o que é essencial a articulação entre teoria e prática na construção das competências. O presente trabalho consiste em relato de experiência que teve como objetivo descrever a visita técnica realizada na disciplina de Psicologia Escolar e Educacional do curso de Psicologia da Faculdade Evangélica de Goianésia (FACEG), investigando a atuação do psicólogo escolar no contexto educacional e destacando sua contribuição para o desenvolvimento integral dos estudantes. A pesquisa qualitativa foi realizada em uma instituição de ensino em Goianésia-GO, por meio de observação e de entrevista semiestruturada com a gestão escolar. O estudo buscou compreender as práticas e intervenções desse profissional, além da percepção da equipe sobre seu papel na escola. Os resultados incluem visão aprofundada da relevância do psicólogo escolar na promoção do bem-estar e do sucesso acadêmico; observou-se, no entanto, que a escola não conta com psicólogo exclusivo, recebendo apoio do município de forma intermitente, em razão da alta demanda. A pesquisa colaborou para maior percepção do grupo sobre a atuação do psicólogo escolar e sua contribuição para o progresso dos estudantes e da coletividade escolar, pontuando os desafios enfrentados em decorrência de sua ausência.
Copyright (c) 2026 Maria Betânia de Andrade César, Cauanny Heloísa Silva Pereira, Claudmara Otoni, Maria Clara Souza Félix, Satilla Milene Silva Camilo https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Curricularização da extensão em Processos Psicológicos Básicos: relato de uma experiência docente
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a curricularização de extensão na disciplina de Processos Psicológicos Básicos, desenvolvida com estudantes do primeiro e segundo períodos do curso de Psicologia. A proposta teve como objetivo aproximar os conteúdos de sensação e percepção da realidade da comunidade acadêmica por meio da elaboração de materiais educativos e atividades interativas apresentadas durante o XII Congresso Interdisciplinar (CONINT) 2025. A experiência foi organizada em três etapas: apresentação da proposta, acompanhamento do desenvolvimento dos grupos e socialização das produções no evento científico. A análise da experiência docente foi discutida à luz das contribuições de Dewey, Ausubel, Vygotsky e Paulo Freire, articuladas às diretrizes da curricularização da extensão no ensino superior brasileiro. A experiência possibilitou observar elevado envolvimento dos estudantes, fortalecimento do protagonismo discente, desenvolvimento de habilidades de comunicação, criatividade, trabalho em equipe e integração entre teoria e prática. Além disso, favoreceu a divulgação do conhecimento psicológico em linguagem acessível, ampliando o diálogo entre universidade e comunidade. Conclui-se que a curricularização da extensão constitui uma estratégia relevante para promover aprendizagens significativas e fortalecer uma formação acadêmica crítica, reflexiva e socialmente comprometida.
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A Psicologia Escolar em foco: relato de experiência em escola pública de Goianésia-GO
Este relato de experiência descreve uma visita técnica realizada por estudantes do curso de Psicologia da Faculdade Evangélica de Goianésia à Escola Municipal Deodato de Oliveira, com o objetivo de observar e refletir criticamente sobre a presença — e a ausência — da Psicologia Escolar no ambiente educacional público. Adotou-se metodologia qualitativa, descritiva e exploratória, estruturada a partir de observação participante, escuta ativa da equipe gestora e registro em diário de campo. Os resultados evidenciaram sobrecarga docente, escassez de apoio psicossocial e ausência de estrutura adequada para acolher as demandas emocionais dos alunos. A falta de um psicólogo escolar fixo comprometeu a efetividade das ações de mediação de conflitos, promoção da saúde mental e inclusão escolar, expondo lacunas relevantes no processo educacional. A equipe pedagógica, sobretudo os professores, mostrou-se sobrecarregada e sem formação específica para lidar com questões emocionais e comportamentais dos estudantes, situação agravada pela ausência de suporte especializado contínuo. A experiência reafirmou a relevância da Lei nº 13.935/2019, que determina a presença de psicólogos nas escolas públicas, e evidenciou os obstáculos concretos à sua implementação no município, entre eles a escassez de profissionais e a fragmentação dos serviços de apoio. Conclui-se pela necessidade de atuação interdisciplinar e de políticas públicas que integrem educação, saúde e assistência social, de modo a garantir a presença efetiva e contínua de psicólogos nas escolas e promover uma educação inclusiva e acolhedora.
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A demanda psicológica na educação básica: relato de experiência de uma visita técnica escolar
A visita técnica à Escola Estadual Luiz Gonzaga Sobrinho, em Goianésia-GO, teve como objetivo observar e compreender, na prática, os desafios enfrentados pelas instituições públicas quanto à saúde mental no ambiente escolar. Trata-se de um relato de experiência de natureza qualitativa e exploratória. A escola apresenta estrutura física adequada, com salas climatizadas, biblioteca, quadra esportiva, área verde e sala de recursos multifuncionais para estudantes com deficiência. Observou-se, contudo, que a equipe enfrenta dificuldades no atendimento psicossocial: há muitos alunos com demandas emocionais e transtornos de aprendizagem e comportamentais, mas o suporte psicológico é limitado, pois a psicóloga da Coordenação Regional de Educação realiza apenas visitas mensais, insuficientes diante das necessidades diárias; a psicopedagoga atua diretamente, mas não consegue atender a todos com eficácia. A escola desenvolve ações como palestras sobre saúde mental, rodas de conversa e o “Cantinho do Acolhimento”, voltado à escuta ativa e à prevenção de crises. Os professores, no entanto, relatam sobrecarga ao assumir funções além de sua formação, sobretudo no atendimento a alunos com laudos clínicos, além de casos frequentes de bullying e baixa participação familiar. A experiência reforça a importância da presença constante do psicólogo escolar como elemento-chave na promoção da saúde mental, no fortalecimento de vínculos e na mediação de conflitos no contexto escolar.
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VISITA TÉCNICA NA FORMAÇÃO EM PSICOLOGIA: RELATO DEEXPERIÊNCIA FORMATIVA
Este estudo teve como objetivo compreender a necessidade e a atuação do psicólogo no ambiente escolar, com vista a contribuir com a formação acadêmica dos discentes. Para tanto, buscou-se promover reflexões críticas acerca do papel do psicólogo nesse contexto, adotando a visita técnica com entrevista direta como principal instrumento de investigação, fundamentada em revisão bibliográfica de autores e correntes do saber pertinentes à área da Psicologia Escolar. A atuação do psicólogo escolar deve ultrapassar a visão clínica tradicional e considerar os determinantes sociais e históricos que influenciam o processo educativo. A Psicologia Escolar, nesse sentido, assume um papel transformador, ao atuar junto à comunidade escolar na construção de práticas mais inclusivas e reflexivas. O público-alvo da pesquisa foi constituído pelo gestor e pelo coordenador da Escola Estadual Luiz Gonzaga Sobrinho, em Goianésia-GO. Como instrumento metodológico, foi realizada entrevista direta, com o propósito de compreender as demandas institucionais apresentadas pela equipe. Com base na perspectiva histórico-cultural, compreende-se que o desenvolvimento humano ocorre nas interações sociais e que a escola é um espaço privilegiado para a mediação desse processo. A entrevista direta trouxe um olhar diferenciado sobre a prática escolar da psicologia e revelou que a instituição está bem informada e assistida. Essa prática de estágio integra o núcleo comum do 7º período do curso de Psicologia.
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Inserção do psicólogo escolar: reflexões de visita técnica combase na Lei nº 13.935/2019
Este relato de experiência tem como objetivo compartilhar reflexões e percepções obtidas durante visita técnica à Escola Municipal Deodato de Oliveira, em Goianésia-GO. A atividade foi realizada no contexto da disciplina de Psicologia Escolar e Educacional e teve como referência a Lei nº 13.935/2019, que prevê a atuação de psicólogos e assistentes sociais na rede pública de educação básica. A metodologia foi qualitativa, com caráter observacional e descritivo. A visita possibilitou compreender a estrutura da escola e a percepção da equipe gestora sobre a ausência de um psicólogo escolar. Constatou-se que, embora haja esforços pedagógicos para lidar com demandas emocionais dos alunos, a falta de um profissional especializado sobrecarrega os docentes e limita intervenções mais efetivas. A partir dessa constatação, foram pensadas possíveis propostas de estratégias de intervenção institucional — como grupos de acolhimento socioemocional, encontros de orientação com famílias, formação continuada de professores e gestores, e mapeamento psicossocial de estudantes em situação de vulnerabilidade — que poderiam ser implementadas com a efetivação da lei. A experiência evidenciou a importância da efetivação da Lei nº 13.935/2019 e os impactos da ausência do psicólogo no cotidiano escolar
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O psicólogo na escola: desafios e possibilidades da escuta ativa no contexto educacional
O presente relato de experiência descreve a visita técnica realizada à Escola Estadual Presidente Costa e Silva, em Goianésia-GO, instituição que desenvolve o programa estadual “Ouvir e Acolher”, voltado à escuta ativa e ao acolhimento psicológico no ambiente escolar. O estudo adotou abordagem qualitativa de caráter descritivo, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994), com observação participante não interventiva, revisão bibliográfica conduzida entre abril e maio de 2025 e entrevistas informais com a coordenação pedagógica, a docente do Atendimento Educacional Especializado (AEE), professores, alunos e funcionários administrativos. O objetivo do estudo foi descrever as ações realizadas no âmbito do programa e refletir sobre o impacto do apoio psicológico mensal na rotina escolar, com ênfase no acolhimento e na prevenção de sofrimentos psíquicos de alunos, professores e demais funcionários. Constatou-se que o programa, conduzido por seis profissionais que acompanham 47 alunos com laudos, iniciou-se com foco nos professores, evidenciando demanda reprimida por atendimento psicológico e sobrecarga emocional entre os docentes, tendo posteriormente se estendido aos alunos. A presença mensal do psicólogo, embora represente avanço relevante diante do histórico de ausência desse profissional nas escolas públicas, mostrou-se limitada frente à magnitude das demandas emocionais identificadas. Conclui-se que a escuta ativa e o acolhimento constituem ferramentas fundamentais para um ambiente escolar mais saudável, reforçando a necessidade de ampliar as políticas públicas de atenção à saúde mental nas escolas.
Copyright (c) 2025 Maria Betânia de Andrade César, Maicon Douglas Silva, Murilo Lúcio Neves, Wellington Alexandre Pimenta Filho https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Contribuições e desafios da psicologia escolar no desenvolvimento educacional
Este relato de experiência descreve a visita técnica realizada por acadêmicos do 7º período do curso de Psicologia da Faculdade Evangélica de Goianésia (FACEG) à Escola Municipal Monte Moriá, em Goianésia-GO, com o propósito de analisar a atuação do psicólogo escolar no ambiente educacional. A atividade, realizada em 28 de abril de 2025, adotou abordagem qualitativa, fundamentada em Dantas e Amorim (2023), por meio de entrevista semiestruturada conduzida com a coordenadora pedagógica da instituição. O estudo teve como objetivo geral analisar a atuação do psicólogo escolar, destacando suas contribuições e os principais desafios enfrentados na prática, incluindo a fragmentação do atendimento a demandas comportamentais e socioemocionais encaminhadas a serviços internos, como o Atendimento Educacional Especializado (AEE), e a sobrecarga da equipe pedagógica diante da ausência desse profissional. Constatou-se que a coordenadora reconhece a importância do psicólogo escolar, ainda que a partir de uma visão centrada predominantemente na atuação clínica, o que contrasta com a perspectiva preventiva e institucional defendida na literatura da área. Identificou-se, ainda, que a escola conta com professores de apoio e com o AEE, mas que a ausência do psicólogo compromete a articulação de ações voltadas à inclusão efetiva dos estudantes. Conclui-se que a plena implementação da Lei nº 13.935/2019 é condição necessária para assegurar o direito dos estudantes a uma educação que contemple aspectos cognitivos, emocionais e sociais, reforçando a relevância da Psicologia Escolar e Educacional na formação de práticas mais inclusivas, democráticas e humanizadoras.
Copyright (c) 2026 Maria Betânia de Andrade César, Rafael da Silva Alencar, Gustavo Henrique Reis Sousa, Débora Pereira Sousa, Natália Kassiane de Camargo, Tallyane Macena Godoi https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
AS ATRIBUIÇÕES E ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO NO CONTEXTO ESCOLAR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este relato descreve uma experiência de visita técnica realizada por estudantes de Psicologia na Escola Estadual Luiz Gonzaga Sobrinho, em Goianésia-GO, com o objetivo de observar a atuação do psicólogo escolar e integrar teoria e prática no contexto da formação acadêmica. A visita permitiu compreender como a Psicologia Escolar articula os saberes psicológicos com os processos pedagógicos, e como o psicólogo atua de forma colaborativa com professores, equipe escolar e famílias. Adotou-se metodologia qualitativa e descritiva, com observação participante e registro em diário de campo, além de entrevistas semiestruturadas com a diretora e a coordenadora pedagógica da escola. Os estudantes acompanharam a rotina escolar e dialogaram com a gestão, buscando compreender os desafios enfrentados pela instituição, especialmente na ausência de um psicólogo escolar. A experiência proporcionou reflexão crítica sobre o papel da Psicologia Escolar na promoção de um ambiente escolar acolhedor e inclusivo, observando-se a tendência de transformar dificuldades de aprendizagem e comportamento em “queixas escolares” medicalizadas — o que reforça a importância de uma atuação psicológica que vá além da escuta individual e promova a transformação do contexto institucional. A visita destacou, ainda, a necessidade de fortalecer os laços entre escola, família e comunidade, e de criticar modelos tradicionais de Psicologia Escolar centrados na patologização dos indivíduos. Por fim, reforça-se a necessidade de antecipar e ampliar as práticas de campo ao longo da formação em Psicologia, para além dos estágios obrigatórios finais.
Copyright (c) 2026 Maria Betânia de Andrade César, Gabriella de Assunção Oliveira Vidal, Kamilla Wenceslau Silva, Luisa Vitoria Souza Braga, Pedro Vitor Ferreira da Costa, Thainan Teodoro Leal https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Os desafios da docência: a superlotação das escolas e o adoecimento mental dos professores
A docência configura-se como profissão de elevada relevância social, embora seu exercício, sobretudo nas escolas públicas brasileiras, tenha sido marcado pela precarização das condições de trabalho, pela sobrecarga de funções e pela superlotação das salas de aula. Este estudo teve por objetivo analisar de que forma a superlotação escolar influencia a saúde mental dos professores da rede pública de ensino fundamental e interfere em sua atuação profissional. Realizou-se revisão integrativa da literatura nas bases SciELO, PePSIC, PubMed, Web of Science e Portal de Periódicos CAPES, com descritores em português e inglês, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos das duas últimas décadas. Os resultados indicam que a docência figura entre as profissões de maior risco de esgotamento, com prevalências elevadas de exaustão emocional, e que a superlotação, aliada a demandas excessivas e a recursos insuficientes, favorece o adoecimento psíquico, à luz do modelo de demandas e recursos do trabalho. Turmas numerosas comprometem o acompanhamento individualizado e associam-se a melhores desfechos quando reduzidas, ao passo que o esgotamento docente repercute negativamente na motivação e no desempenho dos estudantes. Intervenções centradas apenas no indivíduo mostram efeitos modestos, o que reforça a necessidade de medidas organizacionais. Conclui-se que o adoecimento docente não pode ser reduzido a uma questão individual, exigindo a redução do número de alunos por turma, a melhoria das condições de trabalho e a promoção institucional da saúde mental como estratégias indispensáveis à preservação do bem-estar docente e da qualidade do ensino.
Copyright (c) 2025 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Ana Márcia Barbosa, Márcia Nunes, Maria Aparecida Mota https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Impacto da vulnerabilidade social no processo escolar: contribuições da psicologia escolar
A vulnerabilidade social, compreendida como a exposição de indivíduos e grupos a situações de risco decorrentes da pobreza, da exclusão e da fragilidade dos vínculos, incide de modo expressivo sobre a trajetória escolar de crianças e adolescentes. Este estudo teve por objetivo analisar os impactos da vulnerabilidade social no processo escolar, examinando suas influências no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos estudantes e discutindo o papel da Psicologia Escolar e Educacional. Realizou-se revisão integrativa da literatura nas bases SciELO, PePSIC, PubMed, Web of Science e Portal de Periódicos CAPES, com descritores em português e inglês, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos das duas últimas décadas. Os resultados indicam que o nível socioeconômico mantém associação consistente com o desempenho acadêmico e com o desenvolvimento das funções executivas, mediado por mecanismos de estresse crônico; que as experiências adversas na infância, a insegurança alimentar e a violência elevam o risco de sofrimento psíquico e de baixo rendimento; e que a leitura crítica da produção do fracasso escolar recusa a responsabilização individual do aluno pobre. Evidencia-se, ainda, que intervenções socioemocionais e a atuação institucional da Psicologia Escolar figuram como fatores de proteção associados a melhores desfechos. Conclui-se que os impactos da vulnerabilidade social não podem ser reduzidos a características individuais, exigindo políticas públicas intersetoriais, práticas pedagógicas inclusivas e uma Psicologia Escolar comprometida com o acolhimento, a escuta e a transformação das condições que produzem exclusão.
Copyright (c) 2025 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Amanda Cristina Cruz, Andressa Maria Sousa, Esther Amaral, Nicolly Tillmann https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Entre repetências e acolhimentos: um olhar psicológico sobre a escola pública
O presente relato de experiência descreve e analisa criticamente a visita técnica realizada por estudantes da disciplina de Psicologia Escolar e Educacional à Escola Estadual Presidente Costa e Silva, instituição pública de ensino em tempo integral localizada em Goianésia-GO. A atividade, previamente autorizada pela direção da escola, ocorreu em 8 de maio de 2025 e adotou abordagem qualitativa de caráter descritivo, fundamentada em Bogdan e Biklen (1994), com observação participante não interventiva. O estudo teve como objetivo descrever e analisar criticamente a realidade observada, considerando as estratégias adotadas pela instituição, os efeitos das políticas de progressão continuada sobre os alunos e o papel do psicólogo escolar diante desse cenário, contribuindo para a construção de práticas mais inclusivas. A coleta de informações envolveu observação direta da infraestrutura escolar e das interações entre docentes e discentes, além de relatos informais de profissionais da instituição. Constatou-se que os alunos com histórico de repetência apresentam, com frequência, baixa autoestima, desmotivação e sentimentos de fracasso, mesmo em contextos de progressão continuada, o que dialoga com os estudos de Patto (2022) sobre a repetência como marcador simbólico que compromete a identidade estudantil. Identificaram-se, ainda, a sobrecarga da equipe pedagógica e a limitação de recursos humanos e materiais. Conclui-se que a atuação do psicólogo escolar deve extrapolar o atendimento clínico individual, promovendo práticas institucionais humanizadas que fortaleçam vínculos, autoestima e o desenvolvimento integral dos estudantes.
Copyright (c) 2025 Maria Betânia de Andrade César, Jaqueline Freitas Pereira, Welma Ramos Silva Martini https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O silêncio do aluno no contexto escolar: uma revisão integrativa sob a perspectiva psicanalítica
O ambiente escolar tende a dedicar atenção institucional aos comportamentos disruptivos, ao passo que estudantes silenciosos e retraídos costumam passar despercebidos, sendo interpretados como adaptados e emocionalmente estáveis. Este estudo teve por objetivo analisar os sentidos do silêncio do aluno no contexto escolar, articulando contribuições da psicanálise e da psicologia escolar e educacional, a fim de discutir suas relações com o sofrimento psíquico e com os processos institucionais de invisibilização. Realizou-se revisão integrativa da literatura nas bases SciELO, PePSIC, PubMed, PsycINFO, Portal de Periódicos CAPES e Google Acadêmico, com descritores em português e inglês, sem restrição de idioma, priorizando publicações revisadas por pares. Os resultados indicam que manifestações internalizantes do sofrimento , retraimento, inibição, ansiedade e sintomas depressivos e são sistematicamente sub-reconhecidas por professores, o que reduz oportunidades de intervenção precoce. A literatura psicanalítica, sobretudo as formulações sobre inibição e sobre o ambiente facilitador, oferece chaves para compreender o silêncio não como ausência de problema, mas como possível expressão de sofrimento ou estratégia defensiva. Evidencia-se, ainda, que o vínculo, o pertencimento e a escuta sensível operam como fatores de proteção associados a melhores desfechos emocionais e acadêmicos, ao passo que estratégias de rastreio ampliam a identificação de quadros que, de outro modo, permaneceriam invisíveis. Conclui-se que ampliar o olhar e a escuta na escola, para além dos comportamentos explícitos, é condição para contemplar a singularidade do sujeito e para prevenir o agravamento do sofrimento psíquico silencioso na adolescência.
Copyright (c) 2025 Cláudia Dias Teixeira dos Santos, Kamilla Silva https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Medicalização e acompanhamento psicológico no ambiente escolar: uma revisão integrativa
O aumento de diagnósticos psiquiátricos e do uso de psicofármacos entre estudantes reacendeu o debate sobre a medicalização da educação. Esta revisão integrativa discute a articulação entre medicalização e acompanhamento psicológico no ambiente escolar e seus reflexos na aprendizagem e no desenvolvimento de crianças e adolescentes. Procedeu-se a levantamento em PubMed, SciELO, PePSIC e Google Acadêmico, priorizando meta-análises, revisões sistemáticas e estudos empíricos de periódicos indexados publicados sobretudo nas duas últimas décadas. A literatura converge em três pontos: primeiro os transtornos mentais na infância e na adolescência são frequentes e comprometem funções executivas, memória e engajamento escolar, com mediação neurobiológica do eixo do estresse. Segundo a resposta exclusivamente farmacológica, quando desacoplada dos contextos pedagógico, familiar e social, tende a converter dificuldades de escolarização em supostas patologias individuais, com risco de rotulagem e estigma. Terceiro, quando há indicação clínica criteriosa, o tratamento medicamentoso associado a intervenções psicossociais apresenta resultados superiores aos de cada abordagem isolada. Conclui-se que a medicalização e o acompanhamento psicológico não se opõem, mas se complementam sob avaliação multidisciplinar que considere a totalidade do estudante, evitando tanto a negligência de quadros que demandam cuidado quanto a prescrição precipitada diante de queixas de origem contextual.
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